Joan Jensen

Gerda Kjær    https://slideplayer.dk/slide/2407074/ TIK pyramiden Ja og… Hvad sker der så? Nyt bud! Vi har den viden vi har brug for YES – Vi har lavet en fejl Den Kreative Platform Det der ikke findes her - findes ingen steder Det der findes her - findes alle steder Vær dig selv - prøv ikke at være genial Oplevelse forener - bedømmelse adskiller Barrierer for at anvende alt sin viden Frygten for at det ikke vil virke Frygten for at træffe forkerte valg Frygten for at lave fejl Frygten for at virke dum Frygten for at miste kontrollen Frygten får os til at vælge det sikre “NEJ” Eller det afvisende “JA MEN” Det, vi ser og forstår, er styret af mønstre I hjerne og krop Vi ser det, vi plejer at se Vi forstår, udfra hvad vi ved Vi tænker og handler, udfra hvad vi kan Vi kan ikke se gorillaen, fordi et plantet mønster forhindrer os i det JA til ALT Sig aldrig NEJ… Sig aldrig JA MEN… Sig altid JA OG… Tag imod de tilbud du får – og brug dem Spilleregler Hvis du skal på toilet, ryge eller ligne

CL-cooperative learning SPIL-principper (samtidig interaktion, positiv indbyrdes afhængighed, individuel ansvarlighed og lige deltagelse) Strukturerne støtter eleverne fagligt, socialt og i forhold til ansvar for arbejdet. Der er forskel på gruppearbejde og Cooperative L Det ene skal ikke nødvendigvis undgås til fordel for det andet. Men den der  bestemmer, om der skal være tydelig i forhold til om det der foregå er Cooperative Learning, hvor strukturerne støtter eleverne fagligt, socialt og i forhold til ansvar for arbejdet, eller om det er gruppearbejde, hvor eleverne selv skal styre turtagning, fordeling af opgaver osv.  En italesættelse af forskellene anbefales. Men det kræver at eleverne kender forskellene og  er helt på det rene med, hvad de kan lære henholdsvis ved strukturernes hjælp og i de mere frie gruppearbejdssituationer.  Nogle former for Cooperative Learning, bl.a. den repræsenteret af Johnson og Johnson ved University of Minnesota-Minneapolis, minder umiddelb

Byen sover Der er 3 personer, som stiller sig op. Resten af forsamlingen lægger sig (over bordene), når de 3 personer siger: "byen sover". Mens byen sover, går de 3 personer hen og prikker hver 1 person på ryggen. De 3 personer siger så: "byen vågner", hvorefter forsamlingen vågner. De 3 personer, der er blevet prikket skal nu rejse sig og stille sig op foran den person, de tror, har prikket vedkommende. Gætter de rigtigt, får de lov til at være en af de personer, der ikke skal sove, men gætter de forkert, skal de nede og være i byen igen Bytte plads Du peger to ud De to skal du sætte ud for døren. I mens skal du hjælpe resten af klassen, med at finde på navne, som du skriver op på tavlen (så navnene bliver skrevet med samme type håndskrift). Når alle i klassen har fundet et navn (hvad som helst), beder du dem om, at skifte pladser (sæt stolene op på de to der er udenfor). Når alle har sat sig på en anden plads, tager du de to med ind i klassen igen. D

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/G7W-ASmDLjo" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> Konflikttrappens syv trin. Produceret af Feldballe Film & TV med støtte fra Undervisningsministeriet i samarbejde med Center for Konfliktloesning. Mere info på www.konfliktloesning.dk

http://saerligebehov.dk/ klasseagenten   visuel guidning kan blive en del af klasserummet https://www.tvsyd.dk/artikel/bedre-undervisning-naar-der-stilles-krav-til-laereren Forventnings baseret klasseledelse sætte en dagsorden for timen og tydeligt fortælle eleverne, hvilke arbejdsform de skal arbejde i.  Resultaterne af forsøget i Esbjerg er samlet i en bog om forventningsbaseret klasseledelse, som Trine Bachmann Vinther har lavet sammen med Christian Varming. Se filmene gratis på www.filmkompagniet.dk En metode der kan være med til at gøre det nemmere - synliggøre muligheder Relationen - proaktive strategier, positive strategier, lommer af nærvær, opbygning af den grundlæggende relation, her er nærvær og samvær, hygge, ligeværdighed. legende, lyttende. Hvordan: børnestyret leg, den voksne kan følge med og sige ja. Det man giver opmærksomhed, det bliver ved. sidder på sin plads går  i gang med opgaven er stille gennemfører en opgave holder fokus Lomme af r

Kalejdoskop -  smukform kalos = smuk of eidos = form http://vntlinks.blogspot.dk/2009/10/kalejdoskop.html Den mest primitive variant er at tape tre spejle sammen i en trekant, den kan man så sætte ned på forskellige overflader og se hvordan de mest rodede ting kan blive til smukke og komplekse mønstre.  Kalejdoskopet kan være et rigtig godt hjælpemiddel, når man vil designe mønstre.  Kunne man lave det på en computer? https://youtu.be/q2fIWB8o-bs Den mest primitive variant er at tape tre spejle sammen i en trekant, den kan man så sætte ned på forskellige overflader og se hvordan de mest rodede ting kan blive til smukke og komplekse mønstre.  Kalejdoskopet kan være et rigtig godt hjælpemiddel, når man vil designe mønstre.  https://youtu.be/q2fIWB8o-bs Fingre kaleidoscope Materialer: kamera/telefon med kamera, evt kamerastativ 1. Del eleverne i grupper på tre 2. Lav fælles et par øvelser, så det bliver tydeligt hvordan man sidder, hvor kameraet

Cooperative Learning (CL) at lære i samarbejde. Eleverne skal udvikle faglig viden og færdigheder samtidig med at de udvikler deres færdigheder indenfor kommunikation, tænkning og videndeling. Her trænes sociale og demokratiske spilleregler. CL består af en række forskellige strukturer, hvis formål er at få eleverne til at arbejde mest muligt. CL Kræver stadig en stor grad af klasseledelse. Det var meget kort fortalt - tanken her er at opstille de forskellige strukturer, så jeg kan bruge dem mere bevidst og henvise til dem i forskellige undervisningsforløb. __________ Dobbelt cirkler Ekspert puslespil fase 1) Hver "hjemgruppe" sender en ekspert til forskellige tekstposter eller et vidensområder (arrangeret af underviseren) Områder de sendte eksperter skal sætte sig ind i. De bliver dermed eksperter på deres eget område. De skal kunne videreformidle deres viden til "hjemgruppen" og derfor sammen øve sig samme med eksperterne på hvad der skal siges